martes, 26 de agosto de 2014

El rostro de la política actual: de transfugüistas a transpolíticos

A medida que avanza la campaña política y debido a las tremendas fallas de la ley de los partidos políticos y la crisis de los antaños partidos, hoy se observa un fenómeno en la política no solo local, sino a nivel nacional. Ese fenómeno tiene que ver con el comportamiento de los que dicen que participan en política partidaria. Ahora, los que participan como candidatos en los movimientos políticos, no quieren identificarse como políticos, sino como  profesionales o técnicos. Y esto los motiva a moverse, cual salto de escalinatas, de movimiento político en movimiento político. Como si caminaran por la calle gritando a grandes voces lo siguiente: “Alquilo movimiento  político para ser candidato”.

 A este fenómeno el analista político Fernando Tuesta Soldevilla lo ha identificado como transpolíticos  quienes, según él, están un tanto distanciados de los tránsfugas por el alto grado de corrupción de éstos. Sea lo que se denomine, en el fondo, hace bastante daño al fortalecimiento de la democracia representativa en nuestro país y aun de la representación política en provincias. 

En Cajamarca, se ha notado la manera cómo los que dicen llamarse políticos, fácilmente, saltan de un movimiento a otro. Empiezan en un movimiento, pero por factores de negociación, acuerdos o concesiones, terminan saliendo para ingresar en otro. El dueño del partido, que se encuentra inscrito, no llega a un acuerdo con el que dice llamarse político que quiere ser autoridad del gobierno regional o de los gobiernos locales pero no tiene partido o movimiento político. Como no llegó a aun acuerdo personalizado o de grupo, inmediatamente, busca negociar con otro hasta lograr su objetivo.

Esto es muy evidente en Cajamarca. El GIS (Gobernabilidad en Inclusión Social) es un movimiento político inscrito pero no tenía candidato a la municipalidad provincial, andaba en busca de candidato que luego lo consiguió.  Ahora lo es Eduardo Quiroz, quien, después de transitar por varios movimientos, es ya candidato a la municipalidad provincial de Cajamarca. Algo parecido sucede con “Luchemos por Cajamarca” cuyo símbolo es la lampa, pero al revés. Sucede que había candidato pero no tenía movimiento político donde postular como candidato a la alcaldía provincial de Cajamarca. Además,fácilmente, transitan los candidatos de movimiento en movimiento.

Ahora, como ya lo ha mencionado  Soldevilla, existen partidos políticos que no tienen candidatos menos organización política y existen candidatos que no tienen partido político o movimiento donde postular.  Pero previa negociación superan el impase ¿Este fenómeno se encuentra libre de corrupción? Mientras no lleguen al poder y no hagan uso del dinero público pueden estar distanciados de la corrupción, pero de llegar al poder y no ponen en práctica la representación de la mayoría que los eligió y, solo, apuntan  a sus intereses personales y de pequeño grupo, si que las cosas cambian.

Una organización política fuerte con verdadero líder a la cabeza no es fácil que los lobbysle aceche. Y sí este líder es observado por los miembros de su organización en su actuar, la representación política se fortalece. Es tiempo que la democracia representativa tome un nuevo rumbo. Ya los especialistas han dicho que varios son los factores que permite que la política se muestre como lo vemos hoy: desprestigiada y como un medio para robar. 

Para superar esta situación mucho tiene que ver con reformar la ley de partidos políticos donde obligue a los movimientos a cumplir las normas que fortalezca la democracia representativa. Además, explicarles a las nuevas generaciones que es necesario interesarnos en la política porque de esta manera sabremos elegir y fiscalizar a nuestros representantes ante niveles de gobierno donde no llega la población.

“Alquilo movimiento político para ser candidato”, es la expresión implícita de la política de hoy.


lunes, 18 de agosto de 2014

Mientras evalúan profesores, libros del Estado con errores científicos.

Por un lado, haciendo caso a la Carrera Pública Magisterial, se viene evaluando a los maestros para que asciendan de nivel y de este modo mejorar sus haberes. La intención, como se ha dicho, a través de la meritocracia, es mejorar la educación en el país, es decir formar futuros ciudadanos para que conduzcan el destino de nuestro patria. Sin embargo, irresponsablemente, los textos, que elabora el Ministerio de Educación, presentan tremendos errores científicos. En la foto se muestra que 2000+3000=7000. Tremendo error que se encuentra en el libro de Matemática de tercer grado de primaria. En la página 39. Edición de cálculos mentales. Primera edición del año 2012, con un tiraje de 670,240. ¿Cuántos niños, a nivel nacional, ya asimilaron este tremendo error al momento de abrir sus  libros?Así como este error, existen en otros libros de las demás áreas. De este modo no mejoraremos la educción en nuestro país. Más responsabilidad señores del Ministerio de Educación.

viernes, 1 de agosto de 2014

La inteligencia emocional en la escuela.

La enseñanza de los aprendizajes en las instituciones educativas tanto privadas como públicas, en los últimos años, se encuentra centrada, exclusivamente, en el aspecto cognoscitivo, es decir el de impartir conocimientos en los estudiantes que, sin duda, son importantes para que los niños y jóvenes los utilicen para solucionar los problemas que encuentren en su vida diaria. Sin embargo, el mundo EMOCIONAL que lleva el niño y el adolescente  a la escuela, al  colegio y hasta a la misma universidad es dejado de lado. ¿En la escuela, quién se preocupa de ese mundo emocional que llevan los niños y adolescentes?

Hasta donde he podido observar no solo en la enseñanza básica inicial, primaria y secundaria, sino también superior, el descuido es grande y preocupante. En el último VII Encuentro Iberoamericano de Maestros y Maestras que tuvo como sede Cajamarca, los educadores expusieron sus investigaciones en los cuales no dejaron de hablar del estado emocional que los estudiantes llevan al jardín, la escuela y el colegio. Una maestra colombiana expuso su investigación titulado “Influencia  de la  inteligencia emocional en la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las ciencias naturales”.

En este estudio, la maestra ha concluido que “en la medida en que se logre formar integralmente a los estudiantes no solo en la dimensión cognitiva, sino también en su parte emocional (sentir y actuar) es posible desarrollar la inteligencia emocional para mejorar su potencial intelectual a partir del aprendizaje de las ciencias naturales, orientándoles incluso en la construcción de su proyecto de vida”.

La formación integral es el objetivo de la educación, empero, en el Perú, el sentir y actuar del niño y adolescente se ha olvidado. Los maestros han tomado como matriz de enseñanza en sus actividades de áreas solo la formación cognitiva. Los colegios compiten entre sí en quién llena más conocimientos a sus estudiantes. Incluso, los mismos jardines compiten en quién enseña a leer, a multiplicar rápidamente a sus niños. Y el padre se siente feliz, equivocadamente. La evolución cognitiva del niño especifica que la enseñanza de conocimientos tiene sus niveles y etapas. Enseñarle al niño a que realice deducciones lógicas en la etapa del aprestamiento, es como negarle una etapa de vida.

¿Pero cómo se entiende la inteligencia emocional? El psicólogo Edward Thorndike lo define como: “la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas”. Goleman también habla extensamente sobre el tema. En tanto Gardnerya ha introducido dos tipos de inteligencia: la intrapersonal y la interpersonal. Cada una con sus propias competencias. En la  primera se considera la competencia de conciencia de sí mismo y el autocontrol. En la segunda la competencia de conciencia social y la relaciones sociales. A esto llaman los psicólogos inteligencia emocional.

Haber, aterricemos un poco. En la inteligencia interpersonal, que de alguna manera sería bueno desarrollar en los niños y adolescentes, es la capacidad que debe tener el maestro para poder distinguir en sus niños lo que sienten éstos. Es decir, saber qué sentimientos llevan esos niños y adolescentes a la escuela. Distinguir sus estados de ánimo y temperamentos. Aún más, discernir los estados de ánimo y emociones de los padres y madres de esos niños y adolescentes. Muchas veces los hogares disfuncionales permite a que los niños lleven a la escuela sentimientos que deben ser tratos con mucho cuidado y, lo maestros, debe tener la habilidad de identificarlos y luego tratarlos.

En tanto, en la inteligencia intrapersonal es la capacidad que debe tener el maestro para el conocimiento de los aspectos internos de una persona (en caso de una madre o un padre) y aspectos internos de un niño o adolescente. Es decir, es ir más allá. Ir a la propia vida emocional del niño y del padre o de la madre. Muchas veces los niños sufren estados de ánimo que los concibieron en sus hogares donde las relaciones no son buenas. Donde los padres viven en conflictos o, si es disfuncional el hogar, los hijos con el padre o con la madre no se llevan bien. O a  veces, donde los padres han perdido autoridad en el hogar por sus propios  malos comportamientos. En fin, podemos seguir mencionando muchas causas.

Lo que sí es cierto es que el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños y adolescentes no sólo en la escuela por el maestro, sino por los mismos padres en casa permite que el futuro ciudadano también desarrolle su inteligencia cognitiva. Y un futuro ciudadano con inteligencia emocional e inteligencia cognitiva desarrolladas, de hecho contribuirá al desarrollo no solo de su familia, sino de la sociedad donde se desarrolla. Por ello, los países desarrollados apuntan por este tipo de educación.